接上一节！每天学点心理学第56天童年晚期之心理游戏（上）|15岁妙龄少女装病瘫痪在床20年，为了什么？

如上一节案例所述，一个人的心理地位和心理游戏对人生的影响是巨大的。那么，问题来了，一个人的心理游戏到底是如何形成的呢？心理游戏的形成与心理地位又有什么关系呢？

TA心理学指出，每一个人在刚出生时，都能非常直接的表达出我好，你好的心理地位。

但很快，小小的婴儿就发现，他的“好”并不完全是与生俱来的，不可置疑的权力在某种程度上取决于他的表现，特别是他母亲的回应。

什么意思？也就是婴儿表现得“好”很多时候取决于母亲怎么对他。

也许是在学习母亲每次给他哺乳的规矩时，婴儿就会发现 ，母亲对他的“好”居然也是有所保留的，这让他很伤心。（原来，不是我想吃就给我吃，而是母亲想喂才喂；或是如果我不哭哭，我就吃不上奶等）

于是，他也用否认母亲“好”的方式回应母亲。不过，晚餐结束时，母亲心情好时.....母亲又会和婴儿彼此亲吻，和好。

如此，婴儿和母亲一系列的互动，关于如厕的训练、关于哄睡、关于就餐礼仪、关于吃饭时间等。

如厕训练时，孩子占了上风；

吃饭时间到了，孩子饿了，对母亲有所要求；

在餐桌上，孩子不得不以某种特定方式回应母亲，以获得好的评价；

或是母亲需要好好对待孩子，以获得孩子好的评价....

此时的母亲和孩子，他们已经很少彼此直接表达自己，为了达到自己的目的，母亲会利用一切可乘之机为孩子设置一点骗局 ，同样，孩子也会对母亲这样做。这种种互动，都为孩子在未来的人生玩心理游戏打下基础。

等到孩子开始上学时，基本已经学会了几个比较温和的心理游戏了；或者也有可能学会了两三个比较严重的心理游戏（比如上一节中的吴桂英）；最糟的情况是他们的生活中已经充满了游戏。

比如，总是对父母提出各种小要求，直到父母受不了了，挨顿打或一顿臭骂，过一段时间，又重演一次；

经常父母让做什么事情，嘴上不拒绝，违心去做了之后，找茬冲父母发脾气；

经常生病，受伤，以获得父母的关注和照顾；

.....

心理游戏游戏情况、程度怎样，取决于孩子的父母有多聪明或者多粗暴。通常，父母越要求孩子“做事聪明”，孩子就越不诚实；父母越粗暴，孩子就要玩严重的心理游戏以获得生存的资格和途径。临床经验证明，想使一个孩子变坏和崩溃的最有效方法是在他痛哭时残忍地抽打他！

到了学校后，孩子终于有机会将在家中学到的游戏在其他孩子和老师身上试验。通过与他们的互动，孩子可能会加重一些游戏，减弱一些游戏，丢弃一些游戏，当然，也会学会一些新的游戏。

他拥有了更多机会检验他的人生信念和心理地位。

此时，如果他早期的心理地位是认为自己是“好”的，那么， 他的老师既可以使他更确信这一点，也可以通过贬低让他这个信念发生动摇；

反之，如果他认为自己是“不好”的，老师或者可以使他更确定这一点（这正是他期望的），或者也可以努力帮他建立信心（但这会令他不安）；

如果他认为世界是好的，也会认为老师是好的，除非老师证明自己是个坏人；如果他认为他人是不好的，那么，他会通过惹老师生气证明自己是对的。

而自己好还是不好、世界好还是不好、他人是好还是不好，都是父母（尤其是哺乳期时的母婴关系）与孩子互动形成的。

但是不得不承认的一个事实就是，无论对孩子，还是对老师，都有很多特殊的情境很难预知与应对，因此，就算是最有经验的老师，也很难对某些学生保持“好”的态度，尤其是那些在家中就已被迫接受自己“不好”，父母也“不好”的孩子。

被迫接受自己不好，父母也不好的孩子可能会故意在课堂上捣乱；可能会拒绝回答老师问题。

如果老师强迫他们回答，无异于在强奸他们的思想，与此同时，老师也就这些向孩子证明---他比自己的父母好不了多少，此时，老师对学生是无能为力的。

每一种心理地位都有其特定的心理游戏。进入学校的孩子通过与老师玩游戏，渐渐地发现老师会落入哪些心理游戏，并可以不断地磨炼自己的技巧。

在实际应对中，处于傲慢的心理地位我好，你不好时，他可能会玩“现在我可逮到你了”

比如，孩子故意调皮捣蛋，老师忍无可忍，惩罚学生----正中孩子期待：你看，我就说嘛，大人都一样，动不动就生气，惩罚孩子。

处于抑郁的心理地位我不好，你好时，他可能会玩“踢我吧”。

比如，老师表扬班里某个人或某几个人，过程中，看了小明一眼，但是，没有表扬小明。

小明低着头，红了眼圈：这么多人没有得到表扬，但老师偏偏瞪了我一眼，我就知道，是我不好。

处于绝望的心理地位我不好，你也不好时，他可能会玩“让老师难过”的游戏。

孩子故意做错事，不好好学习，破罐子破摔---我就是一个无足轻重的人，反正，没有人在乎我，老师也不是什么好人。

从很多方面来看，处于绝望的我不好，你也不好的心理地位的孩子是最难处理的，这样的孩子长大后，通常会表现出社会适应不良的情况，严重者会伤人或伤及自身。

因此，如果你是老师，或者家长，当你觉察到孩子经常进入我不好，你也不好的心理地位时，首先要保持冷静，然后多鼓励和赞美孩子（切记：要用适当的语言安抚孩子）；不要给予孩子虚假的安抚，更不要过多地指责孩子或假意地向孩子道歉。

如此，才有机会帮助孩子松动内心我不好，你也不好的绝望的顽石，将他推向“好”感觉的阳光中。

总之，孩子会在童年晚期决定保留哪些心理游戏，放弃哪些心理游戏。

亲爱的伙伴，如果你家中正有刚上幼儿园、小学的孩子，如果你想更好地了解孩子，探寻孩子保留了哪些心理游戏？正在玩哪些心理游戏，你需要提问最重要的问题是：“在学校，老师与你相处怎样？”然后下一个问题是“在学校，其他孩子与你相处怎样？”

你将会从孩子的回答中找到答案，同时，也找到了让孩子跳出自身心理游戏的可能！

学TA，助成长，爱语伴你同行！

 THE END